名著需要儿童版吗_

　　编者按

　　名著需要儿童版吗?支持者说，儿童版是阶梯，是桥梁。反对者说，良莠不齐的改编，正在败坏孩子的阅读“胃口”。那么，孩子该如何读经典名著?如何看待“儿童版”的争议?本期，我们邀请儿童文学作家、中少总社通识中心经典文学编辑部主任、一线语文教师，一起探讨如何陪孩子读经典。

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　　“儿童版”名著不该只是简单删改

　　中青报·中青网记者 戴纳 见习记者 蒋欣雨

　　在文学创作的世界里，湖南省作协主席、湖南师范大学文学院教授、儿童文学作家汤素兰为无数孩子创造了一只善良、纯真的笨狼，她也被亲切地称为“笨狼妈妈”。面对当前童书市场上琳琅满目的“儿童版”名著，这位有着数十年创作与教学经验的儿童文学作家，在接受中青报·中青网记者专访时指出，一些粗制滥造的“儿童版”名著已经失去了经典名著在语言、意境、人物形象塑造上的精髓，只剩下故事情节和主要内容，是不适合孩子阅读的。

　　在功利化的阅读环境中，纯粹的阅读显得尤其珍贵。“好书是能在孩子心里种下一颗种子的书”，汤素兰认为，阅读可以让孩子暂时放下分数和排名，去和另一个时代、另一个心灵对话。这种阅读培育出来的想象力、共情力、深度思考能力，恰恰是一个孩子未来真正走得远、飞得高的根基。

　　“只剩木头”的经典：当名著被抽去灵魂

　　对于许多家长来说，让孩子阅读“少儿版四大名著”或“精简版世界名著”，是希望在有限的时间里让孩子汲取名著精华。但在汤素兰看来，“现在市场上的名著少儿版质量良莠不齐，挺令人担忧的。”她直言，所谓的少儿版名著，有的是商家为了避开翻译版权，有的是为了和经典版本区别，打着“少儿版”的名义，迎合了家长想让孩子多读名著的心理，而大多家长又不懂版本、翻译的重要性。

　　她认为，市场上众多的所谓名著精读本，其实并不是改写，只是对原著的“缩写”，针对泛滥的“缩写本”，汤素兰打了个比方：“当作品中的描写、人物对话、生活细节被删去以后，就像一棵树被去掉了所有枝叶，只剩下木头。”

　　她解释，文学是语言的艺术，文学的韵味、作家个人的风格，是通过文字反映出来的，文学所叙写的内容无非是大千世界的生老病死，这是所有作家共有的题材;但名著之所以成为经典，恰恰在于其独特的“枝叶”——即独特的语言和细节。

　　好的儿童版改编是让原著“长出血肉”

　　在汤素兰看来，改编者要有极高的文学素养，要对读者与被改编的作品有深刻了解。“改编不是简单删改，而是用孩子们能理解的语言呈现作品的精髓。读改编的名著，不是为了让孩子完成读名著的任务，而是读过之后，对原作产生更深厚的兴趣。”

　　什么样的名著改编才是孩子真正需要的?汤素兰举了两个例子。

　　19世纪初英国兰姆姐弟编写的《莎士比亚戏剧故事集》，从莎士比亚流传下来的戏剧中精选出比较适合儿童读者的20部作品，做了故事化、儿童化的改写，同时再现莎翁戏剧的思想和语言风貌，成为文学史上为儿童改编经典作品的一个经典事例。

　　“兰姆姐弟的改编之所以成功，是因为他们自己就是散文家，有很高的文学造诣。”汤素兰介绍，兰姆姐弟对莎士比亚戏剧了解很深，从戏剧文学改编为故事，保留了作品的灵魂——人物性格的鲜活、命运的起伏、情感的真挚，同时用孩子能理解的语言和节奏把故事讲清楚。

　　最近，英国儿童文学作家迈克尔·莫波格的改编集《给孩子的第一本莎士比亚》，也是汤素兰推荐的名著改编案例。莫波格精选了莎士比亚10部最负盛名的戏剧进行深度“转译”，用现代语言鲜活呈现原作精髓，剔除过时的观念，聚焦“人性的复杂”这一永恒主题。

　　《哈姆雷特》中的犹豫与责任、《李尔王》中的轻信与悔恨、《麦克白》中的野心与恐惧，“这些深刻的命题被包裹在引人入胜的故事中，让孩子在审美体验中完成对人性的第一次深刻理解。我认为这种改编就是成功的。”汤素兰说。

　　“好的适龄化改编，我觉得应该是‘不失筋骨，又长了血肉’，‘骨架’是原著的，但要用孩子能消化的方式来表达。”具体而言，汤素兰认为，内容上，可以适当删减过于复杂的情节线索，简化成人化的情感和思想，但绝对不能把人物脸谱化，不能让故事只剩情节而没有细节;呈现方式上，语言要更生动、更形象，节奏要更明快，可以减少冗长的环境描写和议论;篇幅也要控制，小学中低年级的孩子注意力有限，改编本通常要分章节、每章不太长，这样孩子读起来不累。“总之，好的改编不是简单的删改，而是一种创造。”

　　作为实践者，汤素兰也分享了自己的改编经验。她曾改写过《尼尔斯骑鹅历险记》，把原著的精华浓缩在16个章节里，突出了尼尔斯的成长过程，尽量保留了生动的民间故事和瑞典山川湖泊的描写。孩子阅读后，既了解了故事，也能感受到塞尔玛·拉格洛夫文字的魅力。

　　中国古典文学《聊斋志异》在汤素兰看来，十分适合做少儿版改编，一是孩子们对鬼灵精怪的故事感兴趣，而作家创作这类故事不多;二是因为《聊斋志异》是用文言文写的，孩子直接阅读有难度，需要转译;三是里面有些篇章不适合孩子看，需要作出筛选。她曾亲自操刀改写《聊斋志异》，剔除了吓人的部分，留下的是神奇的想象、善良、智慧和对美好的向往。

　　追逐“少儿版名著”背后的阅读焦虑

　　当前，不少家长出于升学焦虑和对孩子阅读能力的担忧，热衷于购买各类“少儿版名著”或“精简版名著”。与此同时，网络平台上的“3分钟读懂名著”“干货提炼”等内容也大行其道。许多孩子通过这些碎片化、快餐式的方式了解名著梗概和考点，却可能鲜少翻开原著。

　　这种焦虑也直接反映在了图书市场的榜单上。浙江少年儿童出版社社长郑重一段谈论少儿出版的发言，引发家长、教育工作者和出版界思考。在他列出的2025年少儿图书销量榜中，带有成功学色彩的书籍跻身前列，而曾长期占据榜单高位的儿童文学作品，却退居50名开外。

　　“读书不能太功利，不能急于求成。”汤素兰观察到，许多家长因为焦虑，将阅读变成了必须完成的任务和必须记住的知识点，导致孩子产生逆反心理。面对那些被读书主播“话术”裹挟、担心孩子落后的家长，汤素兰建议，最重要的是让孩子对阅读产生兴趣，养成阅读习惯。

　　家长主导着孩子的选书权，汤素兰指出，选书的时候要让孩子参与，要照顾孩子的兴趣。“阅读要循序渐进，先从有趣的、贴近孩子生活的故事开始，慢慢引入一些经典。有的孩子喜欢科幻小说，你不能硬塞给他一本童话故事;有的孩子喜欢童话故事，就别强迫他读《巴黎圣母院》。”她特别提到，同龄人中间的流行读物，虽然可能缺乏深度，但能带来阅读乐趣，家长也无需杜绝孩子接触这些读物。

　　“只有家长先放下焦虑，孩子才能真正体会到阅读的愉悦。”汤素兰呼吁，家庭中应该营造读书的氛围，如果家长自己经常捧着书，孩子自然会觉得读书是一件美好的事。她尤其推荐亲子共读，如果是家长和孩子都读过的经典名著，聊起来也更有话题，共读的收获也更大，“亲子共读不限于低年龄段，不限于读图画书，也可以和孩子一起看改编动画或者电影。但要选那些尊重原著的，不能让孩子只看热闹”。

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　　课堂上，我们怎么读名著

　　李柏霖

　　前不久，在乡村阅读大会上，我聊起在乡村学校第一次带二年级孩子建图书角的经历。孩子们从家里带来自己读的书，与朋友互相分享，有的孩子带了名著，比如《红楼梦》《战争与和平》，但这些书被翻开的频率不高，有时被借走又很快被还回来。在问过孩子之后，他说，看不懂这本书。

　　我也意识到一个问题，孩子们能把文学经典名著带到学校，说明家长和孩子是崇敬经典的，想要阅读和学习，但是真正阅读的时候，却被拦在了门外。我们鼓励阅读名著，但还得更多关注，小小的孩子需要攀登的绳索和台阶。

　　名著需不需要有童书版呢?我觉得，是需要的。

　　孩子们面对名著时，发生了什么

　　在日常教学中，我见过这样的场景，孩子捧着一本厚厚的《红楼梦》，翻到第一回，看了两三页，再翻翻里面的图片，就放下了。不是孩子们懒，是他们读到的复杂人物关系、含蓄的世故人情、诗词歌赋的隐喻、传统文化的背景……远远超出了他们的生活经验和理解能力。

　　有孩子在聊到其中人物的时候，会觉得“贾宝玉为什么这么爱哭呢?还吃胭脂?”“林黛玉为什么这么爱生气呢?”孩子们对人物理解浅薄，正是因为他们还没有走到能理解复杂人性的年纪，硬要让他们读原著，很有可能让他们在心理上对名著打上“难理解”“读不懂”的标签，甚至上升到“我读不懂是我不行”的自我怀疑。

　　另一个例子，是《西游记》。同样是名著，但孩子们对它的兴趣就大很多。因为故事线清晰，人物形象鲜明，想象天马行空。孩子们不需要理解“佛法”和“修行”，跟着孙悟空打妖怪，在不知不觉中就融入了那个世界。

　　这说明问题不是“要不要读”，更主要在于“读什么”“怎么读”的问题。

　　好的“童书版”名著是一座桥

　　当然很多人也发现了这个问题，在给孩子选择阅读内容的时候，更多选择名著的童书版、改编版。不过目前市面上的童书版良莠不齐，有的改编削减了人物，只留下故事情节。这样的桥，是断桥。

　　理想的童书版名著，应该有这几个特点：

　　第一，保留语言美感，但降低阅读难度。不能把“大观园试才题对额”改成“贾宝玉参加写诗比赛”，而是用孩子们能理解的句式，保留原作的文学内涵。比如“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，可以保留原句，但在旁边加上一段小小的引导：“你看，林黛玉看到花瓣飘落，觉得它们好可怜。你有没有像她一样心疼过一朵落花?”

　　第二，情节有取舍，但不影响原意。如《西游记》不能为了删减篇幅，把孙悟空从一个“敢于反抗、有情有义”的形象，简化成一个只会打架的毛猴子。要保留人物的灵魂，三打白骨精后他被赶走时，一步三回头，眼中含泪;得知红孩儿是牛魔王的儿子，先觉得高兴，觉得“老牛面子得给”，结果人家不领情，他又气又无奈，这些看起来“复杂”的情绪恰恰是孩子们能感受的真实。

　　第三，留白给成长。好的童书版名著可以注意提醒孩子们，原著里还有很多精彩内容，等你长大一点再读，会有不一样的发现。童书版不是替代原著，而是一张邀请函，邀请孩子们带着期待在未来回到原著中。

　　名著不需要“降维”

　　在实际教学中，我们不要刻意区分“童书版”和“原版”，要想办法在中间建桥。

　　比如读《水浒传》，在全本中选几个精彩回目《鲁提辖拳打镇关西》《林教